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微课辅助“学讲计划”教学模式的研究与实践

 


作者:  浏览次数:  时间:2015-10-23 17:16:25  [字体 ]


微课辅助“学讲计划”教学模式的研究与实践

(市级课题开题论证) 李亮

在当今互联网发展日益发达的时代里,信息高速传播,通讯技术快速发展,微课的特点决定了它在教学应用方面有很大的发展空间和应用前景,而不会因为互联网时代“快餐化”的特点而昙花一现。在教学系统领域里,微课发展对师生都很有意义,对教师来讲,微课对教师的专业发展很有意义;对学生来讲,微课可以更好地促进、帮助学生建构个性化自主学习的理念;对教学自身来讲,微课发展的同时无疑是丰富了教学教学的资源,使得整个教学系统更加地充实,同时也适应了信息化时代发展对教学发展的要求。

()针对教师的专业发展方面

从个体角度看,教师专业发展被定义为:“通过系统的努力来改变教师的专业实践、信念、以及对学校和学生的体会”,它“强调教师个体知识、技能的获得以及教师生命质量的成长”。

1.加深了对知识的体会程度。教师从对微课进行选题开始,以及后续的微课教学设计、上课、教学反思等过程中做了大量的精细工作,其中对知识的体会是重中之重,在几分钟将一个问题在很短的时间之内描述并解释清楚是对教师的一个挑战,首先检查了教师对授课专业的掌握程度,其次对教师的教学智慧、教学思维提出了较大的挑战,再次对教师来讲也是一个自我专业训练的过程。

2.加深了对现代信息技术的掌握。教师从一开始了解微课概念就慢慢内化了现代信息技术的掌握对微课建设的重要性,随后在亲自着手微课设计制作时从生疏到熟练地逐渐掌握搜集信息的能力、多媒体技术应用处理的能力、图像音视频的深加工处理能力,这些能力的掌握是时代对教师基本素质的要求,而教师在进行微课设计制作时培养了这些能力。

3.加深了拓展教学资源的意识。对教师专业发展提出挑战性要求的一个关键点是教师要在自己教学过程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合适的资源能为自己所用。教师通过微课的设计制作,潜移默化地形成了自己的思想,同时结合信息技术的处理将思想和知识结合起来生成了自己的教学资源,这无疑对教师来讲是莫大的鼓舞。

4.加深了对知识讲解和总结的逻辑性程度。微课强调的是几分钟之内生动清晰解决掉一个问题,在这样一个高度聚集浓缩的“课”里展现的必定也是生动精彩的“剧情”,所以就要求教师以非常简练的语句话语来讲解可能很“晦涩”的内容,而且表达的还要求是思路清晰、逻辑严谨,这样使得学生对该“晦涩”内容较轻松地“消化”掉。

5.更进一步加深了教学反思。一节“华丽且完美”的微课应该是教师个人和学生都向往的,但是往往由于知识陈述讲解地不够“熟透”、“夹生饭”或者后期技术处理加工的不完善,都会使得完美中带有些许的瑕疵,所以这就促进了教师的教学反思,这样的反思是促使微课建设更加完善的坚实基础。教师在摸索中循序渐进式的、螺旋卜升式的前行,从而使得教学和研究能力和水平都不断提升。

总之,微课终究是让教师从教学教学的大环境里更加低追究细节,更加低追求精益求精,教师越来越会养成在不断地追问中、探索中、践行中由学习者变成开发者和创造者。

()针对学生的学习方面

1.为学生自主学习搭建了一个环境平台。自主学习可定义为主动地、有主见地学习。环境平台对学生的学习起到很关键的作用,一个好的环境平台既是学生获取知识的一个重要基础,也是学生适应竞争、合作学习的平台,更是学生自主学习的坚实阵地。随着电子移动终端设备产品的普及以及网络带宽的加速,微课可以遍及到课上课下、校内校外,而这样的大环境很容易激发学生的学习热情。

2.适应和满足了学生对个性化自主学习的需求。学生的呼喊声是不容被忽视的,他们有呼唤个性化自主学习的需求,而一般意义上的课堂教学是很难使得这一需求被满足,每个学生总是拥有着自己的想法并有不同的体会程度,他们对知识的渴求程度、类别都会有所不同,微课正是可以适应和满足学生的要求,比方说对课堂上教师讲解的一个知识点很难体会,可以利用课下的时间进行“补课”,且可以一边观看微课一边与同学进行交流思考。   

3.加强并拓展了学生的思维训练。因为微课就相当于教师“长话短说”,将很大的篇幅精简化,所以微课浓缩了教师展示知识的精华部分,所以微课的每个细节都是值得关注的地方,而这样更好地加深了学生的思考,使得注意力高度集中于微课的内容,这也是一个高度集中化的思维t)l}练过程,学生的思维一直被教师所高度集中引导。

4.提高了学生的学习效率。因为微课实现了移动学习,是学生的“移动家教”,学生可以随时利用微课来进行查缺补漏,同时微课也引发了学生的思考,使得学生对于一个知识的学习带有明确目标性,将不懂的知识各个击破式地深人消化体会,降低了重复学习或严重过度学习的因素。

()针对教学自身的发展方面

    从教学社会学的角度,我们把教学发展看成是整个教学系统在实现教学现代化和民主化的过程中,在总体上从低级形态到高级形态的不断生成、变化和更新的过程。

    1.修正了“课堂实录”式视频教学资源模式。过去传统的“课堂实录”式的资源把完整地整节课以视频格式照搬给学生,这样的视频应该说是很充实的,同时对知识点及问题的讲授论述也是完整系统的,但是却显得过于“臃肿”,学生也很难将注意力集中于这样的视频课。而微课的出现正是革命性地解决了传统式的诸多问题,使得视频资源是简洁的,同时也是学生能够集中注意力且感兴趣的。

    2.更大程度地促进了“时代信息化”交流。微课对于促进教师之间、师生之间、生生之间的交流有重要意义,古代以“诗”会友,当今微课的出现引领了以“课”会友的概念,对于一节微课,参与设计制作的与参与观看的可以进行交流以使得微课的改进,教师之间相互观摩各自的微课可以完善各自的缺漏之处,师生就一节微课可以碰撞出更多的智慧火花,生生之间课余对于微课交换意见可以引发更多的思考。

    3.构建并动态生成了丰富的教学资源。微课作为一种教学资源并不是刻板的停滞的永恒的,它是在动态中生成,并以动态形式灵活地运用在教学系统中,丰富了教学资源,为教学资源的开发开拓了新的思路,从而引领着越来越多越来越丰富的其他形式的资源在等待着开发者来开发。

综上所述,微课建设无论是对于教师、学生还是对于教学自身无疑都是一次具有深度和广度的思想改革,引领了教师的专业发展,促进了学生的自主学习,丰富了教学内部系统的资源。

 


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