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学讲论坛:翻转课堂--我的学讲(武超)

 


作者:  浏览次数:  时间:2015-10-9  [字体 ]


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一、开始对待学讲的态度

1、初三没有使用,更多的是观望。

不知道该如何利用学讲上课

2、新学期在初一开始使用,在摸索中前进

通过学校培训,根据具体的环节,一步一步的慢慢实施

3、参加了一些培训、观摩了一些名师的讲座

在学习中慢慢对学讲有了一点感悟

二、学讲进程中遇到了一些困难

1、自主学习效率低下

刚开始学生不知道如何自学,还没有良好的学习习惯

稍微好一点的学生会把书上的知识点画出来

很少有同学会问为什么?

2、课前预设与课程进程不符

学生不太愿意主动说出自己的想法,害怕自己说的不对。

一旦开口就东拉西扯,完全自由发挥

3、小组讨论有名无实

成绩好的不屑讨论,认为自己已经学会了

成绩差的不敢讨论,认为自己不可能学会了

碍于老师的权威,只能装腔作势,甚至聊一些与学习无关的话题

4、对老师的要求更高

1)要指导学生如何看书、阅读、做笔记,要求学生拿出笔在课本上及时记录。

2)在规定的时间内明确要求,是了解概念还是会解例题,还是学会灵活运用。

3)对待教材更需要从学生的角度,有多样化的教学设计,满足不同的情况。

4)小组分工要明确,组织、讲解、检查,每一项任务都责任到人。

5)鼓励、竞赛是课堂的催化剂。

三、学讲模式下的数学课堂

1、数学课堂需要学生充分的思考时间

1)有些数学问题就是在思考中慢慢内化吸收体会的,讨论是建立在学生独立思考之上的,这样的讨论才有话可说。

2)知识的掌握需要时间慢慢内化,并不是听一遍就会的。

3)书写也是讲出来的一种形式。

2、老师的讲解也是必不可少的

1)老师的精讲是不可替代的

2)老师的串联引导能起到很好的作用

3)可以是面向全班,更多的是面向个人的

3、检测是衡量课堂效果的法宝

1)感觉好总是不能让人放心,只有检测才能衡量课堂效果

2)检测就是小型的考试,让学生养成考试的习惯

3)及时反馈,课后订正才能做到堂堂清。

四、学讲下的翻转课堂

1、学该怎么学

2、讲该如何讲

 


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