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学讲论坛:把学习的主动权还给学生(黄茜)

 


作者:  浏览次数:  时间:2015-9-18  [字体 ]


培训资料下载:把学习的主动权还给学生(ppt)

学讲论坛

把学习的主动权还给学生

龙8国际娱乐城官网 黄茜

学进去是信息的输入,是学习有效的先决条件;讲出来是信息的输出,是学习效果的即时反馈;学进去讲出来的基础,讲出来学进去的动机和结果。通过学习“学讲计划”,我了解到其核心是把学习主动权还给学生。我在平时的教学中,也一直在思考这个问题,教师教学行为应该怎样转变?该如何培养学生的自学能力?在我们的教学中,把学生的给剥夺了,学生只是被动的领受,犹如被牵了线的木偶,拉一下,动一动,使学生失去了主动求知的机会,发散思维不能扩展,渐渐失去思维、想象。通过学习,我认识到学生知识的获得,必须通过学生积极思考和实践活动,必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主学习,创设自学的“气氛”,让学生的学习主动性得到充分的发挥,这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生的方法,培养学生的自学能力。

1. 自主先学——指导学生有序预习,培养学生自学能力。 “学讲计划”特别重视学生的预习,自主学习的预习,是学生独立获取基本知识的重要一环。英语学科教学,预习是一个十分重要的环节,学生预习的好坏,对课堂教学的效果有着很重要影响,指导学生有序预习,是培养学生自习能力,提高学习效果的重要途径。指导预习,起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式,在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。我在教学过程中指导学生预习时,一般给出明确的预习提纲,。1.对话课要求:①熟读对话,找出常用短语与常见句型;②搜集相关内容自己编写一段新对话。阅读课要求:①找出文章中的常用短语与常见句型;②回答若干关键性问题;③说出或写出summary of the text。通过有序预习能力的培养,让学生养成良好的学习习惯,以此培养学生自主学习的能力。

这样坚持训练并将预习要求,预习方法适时渗透,当学生对如何预习有一定的实践后,提纲逐步精简,最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖,走上自学的道路。

.做好合作学习的指导——培养学生自主学习的方法和技巧

1、确定组长,加强培训。开展小组合作学习,单靠教师组织教学,不能保证各小组学习的质量和数量,需要有几个得力的助手,要在各小组中指定一个学习成绩较好,有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长,并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习,怎样处理组员们不同的意见、观点,即时归纳整理本组的学习情况。

2、根据目标,确定学习方法和步骤。 在合作学习中,学生不仅要明确学习目标,更重要的是知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期,大多学生由于没有合作学习的经验和方法,不知道学什么,怎么学,这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤,才能保证各小组合作学习的速度、质量。以阅读课为例,

    1)自读课文,找出每段中心句

    2)找出不体会的文中词组或句子

    3)小组交流,讨论,补充;

    4)小组合作朗读课文,分角色读,齐读,依次读等

当学生掌握一定的学习方法,有了一定的学习经验后,各小组用什么方法、步骤来学习,可由学生自己选择,自主确定,当然教师也作适当的指导和帮助,避免小组讨论偏离轨道、远离目标。

    3、教会学生学会合作。有的学生由于受知识年龄等限制;有的胆小不敢质疑问难;有的满足于一知半解,不愿质疑问难,这一部分的学生能动起来,才能真正起到学讲的作用。教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧,让他们掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。读书时能做到边读边思考,遇到不懂的地方把它勾画出来,通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学习中,能积极主动的参与本小组的学习活动,并为小组学习献计献策,做到提问主动、讨论积极。此外,在课上,我引导小组长明确分工,谁交流哪一部分,每一个同学都要讨论、发言。并要求学生在交流自己的预习单上的内容时,随时可以及提出自己在读书中遇到的疑问。有了小组讨论交流的过程中,在此基础上,在进行全班交流。全班交流不是简单的重复,而是指导学生有针对性地对自己在学习中遇到的疑惑和要提醒其他同学要注意的。一堂课下来,学生的自主学习能力得到了充分的体现,一些难以体会的问题不须要通过教师来讲解,通过小组合作讨论便解决了,学生的能力得到了更好锻炼。

    4、给学生足够的学习时间。组织学生进行小组合作学习时,教师要给学生一定的学习时间,让学生 进行充分的阅读、思考、讨论、交流,保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要二、三分钟就让学生草草收场,汇报结果进行交流展示。对于篇幅较长的课文,仅二、三分钟的时间,书都不能完整的读上一次,哪有时间进行思考、讨论、交流,更谈不上“讲出来”,最终只能是过眼云烟、烟消云散,根本达不到小组合作学习的目的。因此、教师在组织小组合作学习时,一定要给学生足够的学习时间,至于多少为宜,要依学而定,灵活把握,也不能造成时间上的浪费。

    5、一同参与,加强指导。在教学中,教师要摆正自己的位置,教师不再是知识权威的绝对领导者,而是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时,教师要对每个合作学习小组进行走访,了解各组的学习情况,并加强指导,在了解、指导的同时,要一同参与小组的学习、讨论、交流活动,与学生进行平等的对话,做学生的合作伙伴,这样不仅可以增进师生间的友谊,还可以了解、掌握学生的学习情况,提高合作学习的效率。

    6、组织交流、进行评价。小组合作学习结束后,要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。各组汇报、交流结束后,要组织学生对各组的学习情况进行评价,评价同样先由组长发言,其他成员作补充,评价时要公平、公正、客观,既肯定成绩、又指出不足,并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后,教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价,指出各小组的成绩和不足,让学生明白自己在学习中的得和失,以便他们在今后的学习中不断改进和提高。通过小组间的学习汇报、交流,能弥补小组学习上的不足,有利于小组间取长补短、共同提高、共同进步。通过小组间和教师的评价,能培养学生辨别是非的能力,形成正确的审美观和评价观。通过评价还可以激发学生参与小组合作学习的积极性和主动性。

三、创设情景,激发学生学习动机

把学习的主动权真正还给学生,在课堂教学中做到以下几点:一是把学习的主动性还给学生。要彻底改变单纯教师问、学生答的现状. 在教学中,要通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。首先,教师在教学中要善于引发学生对新知识的好奇和探求之心,着力创设问题情境,激发学生渴求知识的浓厚兴趣,让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。其次,教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺,注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强,精心营造自主学习、自主探索的氛围。

具体操作上,开展形式多样的英语活动,激发学生的学习兴趣。坚持开展丰富多彩的课内外活动,为学生自主学习英语搭建了一个很好的平台。首先,围绕课堂教学开展了单词、书法、作文、阅读、口语、听力等各种各样的竞赛活动,并且尽量做到每次活动有记载。通过对表现优秀的同学给予奖励,全班表扬等手段,极大地鼓舞了学生自主学习的热情。另外在课堂中利用各种活动形式,比如:课本剧表演、英语小品表演、英语朗诵、英语歌曲等,让学生在班级面前展示自己的英语水平。这些活动的开展,激发了学生自主学习的积极性。

 


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